— 預期目標 —

1. 採用夥伴協作模式，由大學教師與小學老師組成專業社群，結合學者及現場豐富經驗的教師，共同致力於課程與教材研發、科技運用、發展評量工具等。藉由雙方參與對方之課程與教學活動，以創新創材教法為目標。

2. 採用機構導向的伙伴關係（institution-oriented partnership）協助夥伴小學在在物理環境上落實無障礙與通用設計，在心理環境上加強普通班教師對學障、情障、自閉症學生的接納與教學能力，以落實CRPD與特教法的精神。

3. 針對初任教師，由本校教師組成專家團隊，提供各項教學、行政、師生互動、政策解讀等問題的諮詢及協助。

4. 針對集中式特教班的特教教師，積極提供科技輔具在特教班的應用策略。

積極推動教師申請各項解決特教現場教學問題之研究計畫。

也鼓勵大學教師能夠在研究之後，將其理論或發現的問題解決模式在小學進行「臨床實驗」，並不斷修正改進，以達到最佳效果。

此外，本計畫將透過「教學實習」及「教育實習」讓特教師培生與實習場域教師共同合作，預先熟悉教學場域，將實務遇到的問題帶回大學端進行研究實驗，並在研究—臨床—實習中不斷循環改善。

透過CIPP模式來進行師培USR計畫成效評估，能夠全面評估計畫的設計和執行過程，確保計畫能夠有效達成預期目標，並持續改進和提高教學品質。

使用多種評估方法，包括問卷調查、數據分析、教學觀察等，評估策略的實際效果和成果。

透過成果發表會、社群軟體、網路及新聞推廣，將針對本計畫的成效進行廣泛的宣傳和推廣，以營造永續之品質。