— 特教學科及特教輔助科技次專長 —
發展特色背景
政策要求
依教育部《中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準修正規定》，特殊教育師資類科可註記次專長有二種，可擇一加修，一是學科／領域／群科次專長課程（亦即國民小學師資類科專門課程學分數10 學分），另一是需求次專長（本系申請且獲准培育的需求次專長為「輔助科技」組，六門課共12學分）。
本校自109學年陸續開課後，112學年上學期首次開完一輪課程，因此目前尚未有修畢學生。
課程調整
由於特殊教育需求的學生往往有各種不同的需求，因此對特殊教育師資而言，多元專長更是必要。根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》特教老師需要依特殊學生的需求提供「部定領域課程」的調整，以及特殊需求領域課程。
以身心障礙為例，部定領域課程在分散式資源班的調整以國語文、數學為主，在集中式特教班則包括全部領域；特殊需求領域課程則包括輔助科技應用、生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練等九科。因此，對本校特殊教育類科而言，二項次專長課程都有必要提供給師資生，以利未來勝任職場上的要求。
實務現場需求
然而，近年來在教學實習與教育實習階段，教授認為指導高年級師資生到實務現場進行教學倍感吃力，實務現場的輔導老師也反應實習生對國語文、數學等學科領域內容不夠熟悉，欠缺內容知識，即便具備針對特殊學生的教學策略知識，但實務工作所需的學科內容教學知識卻難以展現，且欠缺資訊科技融入學科教學知識，以致針對特殊學生的課程調整或補救教學力有未逮。
而輔助科技需求次專長課程由於以往只開設「輔助科技應用」一科，所學有限，不足以讓師資生符應特殊學生多元的需求，也少有運用輔助科技作為課程調整的經驗。
專長增能計畫
綜上所述，無論是目前政策的要求或實務現場的需求，特教師資類科次專長培力課程都有其必要性。
為達到增能培力的目的，本計畫擬鼓勵學生修習次專長課程，並提供必要資源給本系開設的六門課程，以理論與實務並重的方式培訓師資生，除了課堂講授，亦藉由實務教師指導完成個案實作，累積次專長實務經驗，此外，亦安排問題導向學習PBL的工作坊，促進師資生綜合判斷及思考特殊學生的需求並提出適性的策略。
開設理論與實務並重的「輔助科技」需求次專長課程。
輔導特教師資生修習本系開設之「輔助科技」需求次專長課程。
輔導特教師資生修習學科／領域／群科次專長課程。
預期目標
執行內容
開設理論與實務並重的「輔助科技」需求次專長課程
意指提供師資生選修有關教學與輔導特殊教育學生之身心或學習的加深及加廣課程，教育部列舉包括組別有情緒與行為、視覺障礙、聽力與語言、重度與多重支持、輔助科技及認知與學習等六組。
本系申請且獲准培育的需求次專長為「輔助科技」組，教育部規定的授課內容包括：輔助科技基本概念與相關法規、國內輔具服務體系與資源、輔助科技操作與教學設計、常見輔具的認識與適用學生、輔助科技融入教學活動規劃、各類型輔具應用（讀寫算、視覺、聽覺、輔助溝通系統、資訊電腦等）、輔助科技實證本位介入方式、輔助科技與融合教育、校園無障礙環境規劃與設計、輔助科技服務理論模式與服務流程、專業團隊合作、輔助科技介入計畫之擬定與執行及成效評量、輔助科技融入課程教學實務、輔助科技介入實務、個案介入實作及成果分享、輔助科技之倡議、輔助科技之專業倫理。
雖然本系已陸續開設課程，但仍欠缺實務的應用，因此課程內容除了理論的講述亦需加入實務，擬以邀實務工作者分享實作的經驗，並指導師資生實作，課後安排問題導向學習PBL的工作坊，以理論與實務並重、做中學的模式強化修課成效。
輔導特教師資生修習次專長課程
特殊教育師資類科註記次專長的課程可擇一加修學科／領域／群科次專長課程（亦即國民小學師資類科專門課程學分數10 學分）、或「輔助科技」需求次專長。
「輔助科技」需求次專長課程總共六門課十二學分，本系依教師開課情況每門課至少於一至二年間開一次課。
國民小學師資類科專門課程10學分由本校教育學系或師資培育中心開設。因為目前特教老師需要進行溝通訓練及國語文、數學之學習策略教學以及補救教學，因此擬輔導師資生優先選修其中的「國音及口語表達」、「普通數學」二門課，其他三門課則由師資生依興趣選修。
配合學校選課時程，每學期在選課前擬舉辦修課說明會，輔導特教師資生修習本系開設之「輔助科技」需求次專長課程、以及學科/領域/群科次專長課程。並邀請修課學生分享學習成果，以激勵同儕修習。此外，每學期調查取得次專長學分的名單，以利輔導後續修課。