預期目標

點選計畫了解更多

提升師培教師
實務有效教學之作為

預期目標

執行內容

透過教師專業學習社群,強化教師對於教育政策及教育環境現況之瞭解,

例如音樂教學、跨域、EMI 實踐等。

與教學現場建立協作機制,與小學幼兒園教師進行課程規劃、共備,

提升擔任實務課程教師的教學實務能力。

鼓勵擔任教育實踐課程之教師進行臨床教學,並給予減授基本授課時數,以利教師將師資培育理論與實務相結合,藉以精進教師之教學品質、增加進行教學研究之機會,並與國民小學或幼兒園教師合作改進教材教法。

獎勵師生進行師資培育優質化、教材教法或教學實踐相關研究並能將成果融入教學實務。

同時亦鼓勵師資生參與於教師之相關研究。

系統規劃教學實踐課程

預期目標

執行內容

各師資類科(含幼教專班)盤點職前課程實踐類型以及課外相關活動的實踐機制,並建置系統性的實踐課程架構。

補助師資生見習與實作、參訪、實習活動。

透過實務講座增廣師資生對科技融入、活化教學、差異化……等各種基本教學方法與策略應用之見聞。

指導師資生以教材教法、實習等課程或課外自主社群方式進行差異化等教學策略實作、備課、觀課、議課活動,累積實作練習之經驗。

在集中實習期間本校教授帶領師資生參與觀議課並與小學(幼兒園)教師共同設計課程,提升師資生教學設計、教學、學校行政等實務經驗。

引導師資生有系統製作自評檔案(如:填寫自評表,優良作品數集)。

落實十二年國教課綱素養導向
及跨領域課程教學並兼顧特殊需求

預期目標

透過師資培育課程融入十二年國教核心素養的培養和教學,讓師資生能夠深入了解並有效地落實課程綱要的要求。

提供跨領域教學專業知識、鼓勵實地實習等措施,師資生能夠具備培養學生各方面能力的能力,並且能夠有效地運用跨領域教學策略,實現素養導向的教育目標。

透過建立教育愛之專業輔導機制,協助師資生了解教育愛之理念,並提升其教育愛之能力,從而建立良好的教師學生關係,促進學生的全面發展。

執行內容

將核心素養納入課程網要中

在教材教法、實習、以及特殊需求領域、第二專長、次專長課程等與課綱實踐相關課程中,強調跨領域及各學科的整合性的教學策略和技巧。此外,課程亦需強調核心素養的培養和教學,讓師資生能夠深入了解並有效地落實課程綱要的要求。

鼓勵師資生參與實踐

提供實踐機會(如:教學實習),讓師資生能夠將所學知識應用於實踐中,體驗到如何將核心素養融入課程設計和教學中。另外,實踐課程中鼓勵協作,鼓勵不同學科的師資生之間進行協作,促進跨領域教學的實現,創造一個跨領域的協作學習環境。在教學實踐中,亦鼓勵鼓勵師資生進行多元化的評估和反思,幫助師資生瞭解在落實課程綱要的過程中存在的問題和不足。

提供多元的學習資源

為師資生提供多種學習資源(如:教學技巧培訓、專業研習、案例分享)等,幫助師資生更好地理解和落實課程綱要的要求。

提供專業指導

尊重師資生多元背景和文化,給予師資生專業指導和支持(如:課程指導、專家講座和個別輔導)等,讓師資生根據自己的需求和學習風格接受個性化的指導和支持,提高他們的教學能力和專業素養。

各項教育議題課程

預期目標

執行內容

◆教育公平與機會均等:學生在學業上的成就與背景、地區、經濟等因素有關,教育公平與機會均等一直是台灣教育面臨的挑戰。

◆教育改革與創新:面對時代變革,教育改革與創新是必要的,包括教學方法、教材內容、教育科技等方面。

◆師資培育與教師專業發展:教師的專業發展是教育改革的關鍵,需要注重師資培育、教師專業成長等方面。首先,要加強教育理論課程,讓師資生了解教育學、心理學等基礎理論,並練習實際應用到教學中。另外,亦需強化教師專業發展課程,讓師資生掌握教學技巧、專業素養等,並提供教師實習機會,讓師資生實際體驗教學現場。

◆強調跨領域學習:讓師資生了解不同學科之間的關聯性,培養跨領域思維與創新能力。

◆資訊素養:隨著科技的快速發展,學生需要具備適當的資訊素養,能夠正確使用、評估和應用資訊,且能夠整合教育科技資源,提供多樣化教學方式提升教學效果是很重要的教育議題。

◆多元文化教育:台灣的多元文化特色,需要教育系統更加關注多元文化教育,讓學生了解世界上不同文化的差異與特色,增加對不同文化的尊重與理解。

◆SDGS:SDGS 議題已成為全球關注的焦點,教育系統也需要關注SDGS 相關議 題的嚴重性,並提供相關的解決方法。

◆STEM教育:STEM教育是結合科學、技術、工程和數學的綜合學科,強調實踐和應用,有助於培養學生的科學素養、創造力和解決問題的能力,也是近年來受到矚目的一個新興議題。

◆數位科技美感教育:透過開設美感與 AI 數位藝術應用相關課程,提升師資生對美感的體驗與應用最新科技於藝術創作與教材設計的能力,兼顧師資生美感創造與應用最新AI、3D科技藝術的能力。課程可搭配藝術概論、美勞、教學媒體與運用、教育議題專題。

除了理論學習,課程中也要讓師資生實際練習如何回應新興的教育議題。

本校預計邀請教學現場教師分享議題融入教學之實務經驗,例如:新興科技融入教學、食農教育等,亦或辦理相關工作坊,培育師資生能依據議題導向內容進行探究與實作,藉以引導學生藉由專題式深究方式,覺察與關注新興教育議題的重點內容、該議題對於當前學習者日常生活的衝擊或影響性,進而規劃新興教育議題融入落實於課室教學場域的教學活動與課程設計。

辦理關於上述議題範圍之研習、工作坊或實地參訪,透過執行推廣各面向教育議題之經驗傳遞與分享,促使學生、授課教師與專題講者三方對話及交流,進而引導學生覺察和探究其所思所得,並提出問題進行討論,再由授課教師與專題講者予以回饋,以達預期效益。

於學分課程內鼓勵師資生應用參與目前所學及結合參與專題講座、參訪教學活動之感想與回饋,進行教材教具、教案及教學活動設計等面向之分組成果發表活動,預計藉由同學間提供建議與提問及授課教師綜整說明與回應,逐步強化師資生於教學現場新興議題之專業知能,更能在未來從事教職時,勇於運用新興議題發展課程地圖與學生圖像。

美感的培養除透過課堂學習外,更重要的是透過平時美感經驗的累積,美感經驗無時無刻充滿生活當中,因此強化透過辦理美感與 AI 數位藝術體驗講座,可同時強化師資生對美感經驗的感受,進而改變與注重生活美學的教育。

近年來因元宇宙、VAR 等科技的推展,3D 數位表現與敘事能力對於現今世界潮流而言已更形重要,3D 數位除能表現出更好的空間感外,對於 3D 實體的呈現與故事能更清楚的表達與互動,因此透過 3D 數位敘事與表現對於培養未來師資生是重要的數位表現方法。

數位利用之遠距與混成教學能力

預期目標

讓師資生能夠運用數位科技工具、線上平台及軟體資源等多樣化的數位教學工具,優化教學內容與活動的資訊科技知能,並設計具有創意性的教學活動。

提升師資生利用遠距與混成教學的實務經驗,培養其設計數位教學內容的能力,培養師資生具備運用數位科技或輔助科技協助特殊需求學生的能力,進而創造一個更加平等、多元的學習環境。

讓師資生能夠熟練運用數位科技或輔助科技進行遠距與混成教學,且能有效地整合數位科技或輔助科技於教學中,並善用數位科技,進行教學創新、教材發展與研製、跨領域整合教學媒材及問題解決,開創多元化的教學模式。

能夠設計符合學生需要的數位評量工具,並運用資訊科技輔助評量及分析學生學習成效。

涵養師資生具備合理且合法運用數位科技進行教與學的媒體識讀態度,並增進師資生樂於使用且持續精進運用數位科技,提升教學成效與創新教學的數位教學態度。

執行內容

增加遠距與混成教學相關課程之培訓及研習

補助相關課程融入相關的講座或工作坊師(如:使用數位教材、教學軟體、學習管理系統等教學工具的操作與應用),並藉由邀請數位科技教學專家學者進行研習與培訓,展示分享數位科技在課室教學、彈性學習課程,與課後個別化學習扶助的有效教學案例,向師資生傳達數位科技介入、輔助、融滲與促進教學的模式或層次差異,並促進師資生有效理解,達成有意義之學習。

運用學習載具進行學分課程

本校將結合「補助師資培育之大學辦理提升師資生運用數位教學能力計畫」所購置平板,於師培系所及師培中心所開設之相關課程中使用,並由授課教師帶領師資生從事數位教學平臺資源與運用、數位化教材教具、數位互動教材展示與應用…等議題之課程活動,從中培育師資生數位教學能力。

提供數位教學資源

提供優質的數位教學資源(如:數位教學軟體及硬體、如教學影片、教案、教材、數位學習平臺、學習資源及線上教學工具等),讓師資生有充足的資源可以運用來練習數位教學。

舉辦數位教學成果展或比賽

舉辦數位教學成果展或比賽(如數位教學教材教法工作坊、互動式圖卡教材及數位教材工作坊、數位學習工作坊、遊戲式數位教材體驗推廣等),讓師資生能夠展現自己的數位教學能力與創意,並透過評審的評分與回饋,從而滾動精進、修正所研發之教材教法,以達數位教學能力自我更新之效。

進行數位教學之能力檢測

舉辦數位教學能力檢測,作為輔導的依據;除藉由正式課程提升本校師資生基本數位教學能力外,本校期望透過研習、工作坊、體驗推廣活動等非正式課程,激發師資生嘗試運用數位進行教學演示之動機,並透過經驗交流與分享,強化師資生數位教學實務能力並建立自信心,進而引導其主動參與數位教學能力檢測,精進個人課程與教學整體能量。